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《走遍全国书为侣》讲授设想 讲授方针: 1、进

      《走遍全国书为侣》讲授设想 讲授方针: 1、进修生字,准确、流利、有豪情地朗读课文,把握次要内容,感触感染做者 对阅读的热爱,并遭到;逐渐培育学生“以书为侣”的阅读习惯。 2、通过多种形式地读,做者的概念,体味假设、设问、反问、比方等 的表达结果;进修用比方的表达体例写出“一本你喜爱的书就是_______,也是 _______”。 讲授沉点和难点: 1、把握次要内容,体味做者的感情。2、理解频频读一本书的缘由和方式。 课时放置:2课时。 课前预备:课件。 讲授过程 第一课时 一、引入,激趣导入 1、同窗们,若是有如许一个机遇,让你独自驾舟环抱世界旅行,若是你只能带 一样工具供本人,你会选择什么呢? 2、适才大师谈了良多,我们似乎很难做出选择到底带什么工具好。可有这 样一小我,她说(课件出示):若是你问到我,我会毫不犹疑地回覆:“我会选择 一本书。 ”请大师读读这句话, 你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹疑”的意 思,朗读体味。(“毫不犹疑”的意义是一点也不迟疑,很判断。朗读体味 “我”对书的痴爱。) 3、这个“我”是谁?(英国出名女做家尤安?艾肯。)这是她正在1974年为国 际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感触感染那份动人至深的献辞吧! 出示课题《走遍全国书为侣》。 4、齐读课题,解读课题 ( “侣”是生字,晓得它的意义吗?(伴侣、同 伴)能连起来说说标题问题的意义吗?) 二、初步,领会内容 1、读课文前,先揣摩揣摩标题问题的意义,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习 惯。现正在请同窗们朗读课文。留意读准字音,读通课文,把本人认为欠好理 解的段落认实读一读。(学生朗读课文,教员巡视、倾听、随机点评。) 2、出示词语,开仗车。查抄字音,改正字音。 3、指导学生归纳综合课文内容,课文次要写了什么?做者毫不犹疑地选择一本 书做为环逛世界的伴侣 三、细读课文,体味做者热爱读书 1、做者为什么会如斯毫不犹疑地选择一本书做为环逛世界的伴侣?现正在, 让我们深切到课文的字里行间。来细细地体味此中的事理。请大师默读课文,画 出感触感染最深的句子。 2、全班交换做者为什么要选择书做为本人的伴侣的缘由。 (1)课件出示:你不会以前见过你的伴侣就不情愿再见到他们了吧?你不会因 为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个伴侣,就像一个家。你已 经见过伴侣一百次了,可第一百零一次再碰头时,你还会说:“实想不到你懂这 个!”你每天都回家,可不管过了几多年,你还会说:“我怎样没留意过,灯光 照着阿谁角落,光线怎样那么美!” ①理解比方写法的益处:做者把书当做什么?(板书:伴侣 家)联系糊口畅谈 书取“家”、“伴侣”的类似之处。 (家总让人感应温暖和迷恋,并且家每天都 回,谁也离不开,做者把书和家比拟,暗示对书的喜爱犹如爱家一样。读本人喜 爱的书, 就是回本人温暖的家。 别的, 做者将书比方为家, 不只表达了喜爱之情, 还说了家从分歧角度去看,会发觉分歧的美,来申明一本书值得频频去读。) (伴侣,是你孤独孤单时的陪同,是你悲伤难过时的抚慰。伴侣能给你欢愉,给 1 你很多新颖的工具。谁不情愿取伴侣正在一路呢。把书当做本人亲密的伴侣,脚可 以看出做者对书的珍爱。) ②让我们再来看看这段话, 你有什么体味?抓住两个问号,该当读出什么语 气?强烈的表达了做者对书的什么感情? ③齐读这段线)那么做者还把书当做什么?(一个同船的人,一位伴侣,是一处随时愿意去 就去的熟地从。) (板书:熟处所 ) 课件出示:一本你喜爱的书就是一位伴侣,是一处你随时愿意去就去的熟处所。 ①指名读,读了这句话,你又有什么感触感染? (“熟处所”,老处所,这里指书已读多遍,领会并熟悉;“愿意去就去”,是 说便利,,想读就读。随时想去就去,也就是打开本人喜爱的书就起头 阅读,那么简单地就起头了故地沉逛。这个比方实抽象。) ②朗读体味: 你喜爱的书就像一个伴侣,就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位伴侣,是一处你随时愿意去就去的熟处所。 ② 频频读:读出做者的爱书情怀 ②仿写:一本你喜爱的书就是____,也是_____。 书像一个伴侣,像一个家;书就是一位伴侣,就是一处随时愿意去就去的熟 处所。恰是这些贴切的比方,充实地表达出做者的爱书之情,读书之法。其实关 于书的比方有良多,高尔基也曾说过,“我扑正在册本上,就像饥饿的人扑正在面包 上”。 你读过如许的句子吗?或者连系你本人的课外收集到的名人名言,也试着 用“一本你喜爱的书就是____,也是_____。”来说一说。 一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。 一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲 四、领会文中引见的读书方式和挨次 1、我们读出了做者爱书的情怀,那她是如何去阅读的呢?请你自读第七自 然段,回覆两个问题:(1)你认为做者读书无方法吗?(2)你认为做者读书有 必然挨次吗? 2、交换做者读书方式。 出示:起首我会思虑,想想故事中的报酬何如斯做为,然后,我可能会想, 做家为什么要写阿谁故事。当前,我会正在脑子里继续这个故事,回过甚来回味我 最赏识的一些片段,并问问本人为什么喜好它们。我还会再读另一部门,试图从 中找到我以前轻忽了的工具。做完这些,我会把从书中学到的工具列个票据。最 后,我会想象阿谁做者是什么样的,全凭他写书的体例去判断他…… (1)想象着你就是出名做家尤安?艾肯,你如何向大师引见你的读书方式。(板 书:读书无方法) ⑵梳理写做挨次:你认为做者读书有必然挨次吗?(板书:有挨次)抓住“首 先、然后、还、最初”这三个暗示挨次的词语来引见读书的方式。 3、小练笔:读了文中做者的读书方式,必然对我们有所,我们日常平凡也 读了很多书,你是如何读书的呢?现正在请大师写一写正在本上写一写。留意用上 “起首……然后……还……最初”的句式。 4、展现练笔,选择学生习做,请同窗上台交换。 五、总结:通过进修课文,我们不只晓得了做者选择一本书做为旅行伴侣的 缘由,也领会了做者读书的方式。参照做者的读书方式,相信对我们必然有不少 ,我们能够用如许的方式,正在当前的阅读中去实践、去体验阅读的欢愉。 【板书设想】 3、 走遍全国书为侣 ——伴侣、 家、 熟处所 读书无方法、有挨次 2

      《走遍全国书为侣》教案设想_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。《走遍全国书为侣》讲授设想 讲授方针: 1、进修生字,准确、流利、有豪情地朗读课文,把握次要内容,感触感染做者 对阅读的热爱,并遭到;逐渐培育学生“以书为侣”的阅读习惯。 2、通过多种形式地读,做